• <rp id="jgvjp"></rp>

        學術堂首頁 | 文獻求助論文范文 | 論文題目 | 參考文獻 | 開題報告 | 論文格式 | 摘要提綱 | 論文致謝 | 論文查重 | 論文答辯 | 論文發表 | 期刊雜志 | 論文寫作 | 論文PPT
        學術堂專業論文學習平臺您當前的位置:學術堂 > 教師論文 > 語文論文 > 作文教學論文

        體驗式作文教學在農村小學語文中的運用

        時間:2020-03-10 來源:內蒙古教育 作者:沈玉 本文字數:2655字
        農村小學作文教學論文第八篇:體驗式作文教學在農村小學語文中的運用
         
          摘要:作文是小學語文教學關鍵內容,對小學生來講,作文可謂是一個大問題。在當前作文教學中,教師普遍注重鍛煉學生的寫作技巧,教導其主要依靠仿寫的方法作文,而忽視了作文要求的真實情感。近年來,教師在這方面積極探索、創新,別出心裁地引出了“體驗式作文”教學。所謂體驗式作文,就是教師布置與作文主題相關的各類活動,使學生通過體驗和閱讀來豐富經驗、拓展知識面,從而創作出切合生活實際、抒發真實體驗和個性感受的作文。本文首先分析了當前作文教學體系中的不足,然后通過理論知識和案例結合的策略,提出一個相對科學、全面的教學理念,幫助教師提高農村小學體驗式作文教學效能。
         
          關鍵詞:農村小學; 體驗式作文; 策略;
         
          在目前農村小學語文教學中,作文教學是關鍵部分,近年來,發現農村語文教學中,作文教學還存在問題。一方面,教師在教學中承擔著主導作用,由于缺乏關鍵、科學性的教學設計,可能引出不少關于教學模式、教學設計上的問題;另一方面,就是農村小學生由于生活閱歷和真實體驗的原因,導致現實生活感受過少。教學模式的不合理和農村小學生生活經驗的不足,導致當前農村小學作文教學中的關鍵性問題。針對此類問題,體驗式作文教學應運而生。但因其還處于開端階段,隨著實踐的過程也冒出不少問題,探索新局面,分析新問題,針對現有狀況,提高其效能的改革便迫在眉睫。
         
          一、引導學生感受生活,切實利用生活經驗
         
          生活是無數經歷和體驗交融的產物,既包羅萬象又豐富多彩,由此創作出的作文,是學生最真實、切合的體驗式作文。在日常教學中,教師可以引導學生去體會生活中的細微,并且給予學生獨立思考的空間,通過討論相互分享見解;或通過設置一些活動,比如,閱讀、寫生等課外活動,豐富學生的日常生活,增強學生的生活體驗,抒發真實感受。
         
          比如,在作文課上,教師布置一篇有關“回憶”主題的作文,也許是童年趣事,也許是珍貴物品;也可能是一個地方、一個人;還有可能是一份日記、一本書。此時,教師可以引導學生談一談父母、講一講朋友,或者可以詢問學生印象最深刻的事情、難以忘懷的人,記憶深刻的一幅畫面等等,都可以勾起學生心中或開心風趣、或憂傷惆悵的回憶。教師可以布置相關主題作文,要求敘述清晰,感情真實,不限制學生思考范圍,引導學生從過往生活中提取真實感受,進而在創作中抒發出來,從而寫出飽含真情實感的作文。
         
          二、帶領學生體驗生活,豐富學生作文素材
         
          小學生年紀尚小,生活經驗不足,尤其是農村小學的學生,在接觸社會和感受生活方面的經歷還比較少,因此教師的作用顯得尤為重要。教師可以進行科學、合理的教學設計,設置一系列有益心智、鍛煉身體的活動,帶領學生體驗生活,進一步豐富作文素材。
         
          比如,知識競賽、跑步比賽、班級對抗賽、辯論賽等等。教師帶領學生在活動中積極參與,激發學生的求勝和求知心理,引導學生發言,表達想法和見解,抒發感受。此外,還可以設計一種書籍閱讀活動,每周帶領學生進行課堂閱讀,增長學生見識,拓寬學生的寫作視野和寫作思路,進而培養學生良好的寫作思維,促進學生的進步。此外,還可以促使學生修身養性、凈化心靈。
         
          在班會課上,班主任設置“精彩每一天”主體演講活動,讓每一位小學生都說說自己在假期的精彩事情。鼓勵學生都舉起手來,說出自己遇到的難忘之事,在所有學生積極熱情地表達后,教師可以為學生布置一篇作文作為當天的家庭作業,不限題目,令其獨立思考和創作。教師還可以帶領學生去鄉間小路走走,引導學生觀察細微的事物,獨立思考其中的道理,領悟大自然魅力,感受自然的美妙多姿,豐富生活體驗,增添作文素材。
         
          三、鼓勵學生積極表達,調動學生真情實感
         
          事實上,作文教學與其他知識點教學方式在兩個方面上有所區分。一方面,以往的教師講解作文,受限制頗多,所設題目范圍狹小,限制了學生的想象和思考,導致學生表達能力有所下降。另一方面,教師受傳統教學模式的影響,固化思維,限定了學生寫作。教師評價對學生的寫作熱情也有重要的影響,很容易使學生產生抗拒、倦怠心理。此時,體驗式作文的教學設計就顯得意義重大,因此將其靈活地應用在教學中很有必要。首先,讓學生體驗、感受生活,然后積極地表達出來。這種教學方式,不僅有助于提高學生的創作熱情,還可以提升學生的寫作水平。在這種教學模式中,教師要做到的是不打擊學生的信心,盡量對其情感需求予以滿足,以表揚的手段鼓勵學生寫作,以激勵性的語言給予學生肯定,引領學生積極交流和溝通,營造良好的寫作氛圍,潛移默化地提高學生的創作水平。
         
          教師可以幫助學生在報刊、網站上投稿,如果學生作品通過審核并獲得獎項,那么這對學生的鼓勵自然不言而喻。與此同時,教師可以在班里設置“作文之星”,并設立一、二、三等獎,滿足學生的競爭欲望,鼓勵學生積極寫作,調動創作熱情,逐漸增強自信心,促使其克服畏懼、自卑心理。
         
          四、適當指導學生創作,提高學生創作能力
         
          作文是由文字構成,大多數時候小學生想象豐富、思考獨特,卻苦于無法表達或表達不規范,此時寫作技巧的重要性就凸顯出來。教師可以適時地指導關于寫作的技巧和分享一些在文學創作方面的經驗,使學生用簡潔、有效且蘊含豐富的語言寫作,使生活情景活靈活現,使現實感受扣人心弦。此外,教師還可以鼓勵學生多閱讀高水平的作文,讓學生課前幾分鐘對此類作文進行朗讀。在此基礎上,教師要對此類作文的優秀之處進行點評。通過這種對比的方法,能夠讓學生發現自己的寫作缺陷,并進行針對性寫作。
         
          教師讓學生當眾朗讀其作文,鼓勵其大聲、自信地朗讀,指出學生作文的不足之處,但對于其獨特之點也應給予表揚。需要注意的是,該過程應建立在教師充分尊重不同的學生基礎之上,在切合題意的范圍內不要過于限制學生想象。教師通過點撥的方式喚醒學生的真實感受,給予學生充分的創作空間,包括題目、內容、素材、語句上的自由,激活學生創作性思維。
         
          五、結束語
         
          作文作為農村小學語文教學中的關鍵部分,教師可以通過體驗式作文教學提升學生的寫作能力,發揮其創作和表達的自主性、科學性,培養良好的寫作思維,提升寫作技巧。此外,教師應充分尊重學生的表達方式,找出其優秀之處并給予表揚和中肯的點評。這樣的體驗式作文教學方式的效能會顯著提高,不僅可以優化教師的教學模式和教學效果,也可以進一步激活學生的思維,提升語言表達能力,提高思想深度,在作文中記錄生活體驗,寄托理想目標,抒發真情實感,滿足表達欲望。
         
          參考文獻
         
          [1]黃靜娟.問渠哪得清如許,為有源頭活水來——淺談小學語文體驗式習作教學[J].作文成功之路(中),2017,(4).
          [2]張莉.提高小學中年級體驗式作文教學有效性的探究[J].中國校外教育:上旬,2017,(7).
        點擊查看>>農村小學作文教學論文(熱門推薦8篇)其他文章
          沈玉.淺析提高農村小學體驗式作文教學效能的策略[J].內蒙古教育,2019(21):17-18.
          相近分類:
          • 成都網絡警察報警平臺
          • 公共信息安全網絡監察
          • 經營性網站備案信息
          • 不良信息舉報中心
          • 中國文明網傳播文明
          • 學術堂_誠信網站
          性感美女脱衣全过程 - 视频 - 在线观看 - 影视资讯 - 护爱网